A VISÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO A UM BOM PROFESSOR DE MATEMÁTICA: Estudo de Caso em Duas Turmas do Terceiro Ano do Ensino Médio, Modalidade EJA , ...

Autor: Jairo Sousa da SILVA
Orientação: Profª. Ms. Janice Cássia LANDO

Na presente pesquisa, propomos verificar qual a visão dos alunos em relação a um bom professor de Matemática na Escola Estadual Rosa dos Ventos. A escola pesquisada está localizada no bairro Jardim Imperial, no município de Sinop-MT. Os objetivos desta pesquisa foram verificar, nas perspectivas dos alunos, quais as características de um bom professor de Matemática e verificar se existe relação entre o carisma do professor e a aprendizagem da Matemática na visão dos alunos. Para a fundamentação teórica recorremos aos autores: Tiba(1998), Chalita (2001), Bicudo (2004), Borba(2004) e D Ambrósio (1996). Enquanto escolha metodológica, buscamos na pesquisa qualitativa, mais precisamente, no estudo de caso, os embasamentos quanto ao rigor metodológico necessário na pesquisa. Para alcançar os objetivos propostos, primeiramente selecionamos duas turmas do último ano do ensino médio, da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), a idade dos alunos variava entre 20 e 52 anos. Os sujeitos da pesquisa foram 40 alunos, sendo 20 de cada turma.Para a coleta de dados elaboramos um questionário para ser respondido pelos 40 alunos e posteriormente selecionamos 8 deles para uma entrevista.

As perguntas foram direcionadas à problemática da pesquisa: qual a visão dos alunos em relação a um bom professor de matemática? Relacionamos as questões afim de verificar nosso resultado esperado, que era de identificar o tipo de professor que eles concebem como bom, sendo um professor carismático.

Com posse do questionário respondido, da entrevista realizada e depois de feitas as devidas anotações, realizamos a análise e interpretação dos dados que nos fez constatar que a visão dos alunos pesquisados, sobre o que vem a ser um bom professor de Matemática foi a seguinte: o bom professor, segundo eles é caracterizado por ter boa didática, termo usado por eles como, explicar bem os conteúdos, o professor deve ser atencioso, paciente, dinâmico, ter domínio do conteúdo e destacaram o carisma uma qualidade importante para todo professor. Em contrapartida, segundo esses alunos, não aprovam o professor caracterizado como mal humorado, de cara fechada, que é arrogante e autoritário, o que faz com que não fiquem à vontade para fazerem questionamentos. Nossos objetivos foram alcançados, porém o resultado encontrado foi inesperado, acima do professor carismático surgiu o professor atencioso e paciente, como a preferência dos alunos.

UM OLHAR SOBRE A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: AS QUESTÕES DO ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Autora: Sueli Costa de CAMPOS
Orientação: Profª. Ms. Sara Maradei MOTTA

Este trabalho teve como objetivo investigar a interação professor–aluno no processo de ensino aprendizagem de Matemática. As reflexões teóricas visaram esclarecimento no campo das praticas pedagógicas que favorecessem o ensino da matemática, quando os professores vivenciam uma boa interação professor–aluno e podem ter melhores resultados no processo ensino aprendizagem.

A pesquisa foi aplicada no Colégio Adventista de Sinop, com duas (2) professoras da disciplina e seis (6) alunos da 7ª série, com a maioria desses alunos apresentando algum tipo de dificuldade de aprendizagem em matemática. O presente trabalho buscou apoio nos teóricos da psicologia, além desses outros autores nos auxiliaram na reflexão da investigação, tais como: Bacquet, Daniels; Penteado, Salvador, Morales, Penteado, Charlot e outros. O trabalho de Minayo nos orientou sobre as questões metodológicas, a pesquisa qualitativa foi a opção. A entrevista semi-estruturada nos auxiliou na coleta de dados. Através de leituras sobre a interação professor-aluno e segundo alguns autores, essa interação é baseada no comportamento do professor, sua maneira de agir, de se portar, visto que atrás de cada prática de ensino, há uma formação diferente, de acordo com o vivenciar profissional de cada um.

A pesquisa revelou que o professor que faz sua prática pedagógica como algo pronto e acabado é totalmente diferente daquele professor que acredita que o conhecimento é algo que pode ser construído. O professor que acredita que o saber pode ser construído, fará com que suas aulas sejam dinâmicas e cativará os alunos, pois de acordo com a pesquisa os alunos não aceitam muito o autoritarismo, são mais acessíveis às trocas de conhecimento do que apenas recebê-lo pronto e acabado. Os tempos mudaram e, conseqüentemente, o aluno também mudou.

Teóricos como Daniels (1994), afirmam que a influência recíproca da aprendizagem das crianças através de práticas realizadas por elas, as interações podem estar entrelaçadas nesse contexto. O trabalho objetivou, através das entrevistas verificar se uma boa interação professor-aluno favorece uma boa aprendizagem de matemática. A análise dos dados revelou que um professor dinâmico, querido por seus alunos, o ensino aprendizagem se torna mais atrativo, mais desafiador e garante uma aprendizagem real. Segundo alguns autores, utilizados neste trabalho, o professor ensina muito mais com sua maneira de ser do que com os conteúdos que repassa para os seus alunos, sua atuação sincera transparente cativa o aluno abrindo portas para a amizade, o companheirismo, a participação espontânea etc.

A investigação proporcionou a reflexão de que é necessário que o professor conheça seus alunos, que se interaja com eles para favorecer uma aprendizagem eficaz.

2008 Ano da Matemática e da Arte